教育部做了一件基本正确的事

教育部做了一件基本正确的事/李忠辉

教育部要求高校面向全体大学生开设中国语文课，因此，语文课即将重新返回高校课堂。目前已经有北京大学、清华大学、南开大学、北京航空航天大学等多家学校把语文课列为必修必选课。北京大学教务部负责人说，“英语不过不能毕业，现在汉语不过也不能毕业！”（据5月10日《北京晨报》）
汉语不过不能毕业？对此，网络评论中虽然也有批评的声音，但基本上支持意见是压倒性的。教育部的一个决定获得了社会舆论的充分肯定，实属难能可贵。有网友撰文说，教育部做了一件正确的事。
教育部的决定方向是对的，但高校却完全可能把“经”念歪了。因此，教育部也只是做了一件基本正确的事情而已，对于大学语文课的价值体现，我们还需要更多的思考！

一、语文课应该体现怎样的价值
许多大学生、硕士生甚至博士生的论文都经常出现错字频出、词不达意的现象，这是不争的事实。大概这源于在高校中语文学习的没落与外语学习的兴起，直接导致大学生尤其是理工科的学生抛弃语文的学习。这需要我们对语文基本功能——准确表达，有更多的重视。
我们曾经错了，但不可再错。
虽然有人指责：当年语文之所以成为高校课堂或有或无的“鸡肋”，是因为我们把语文只是当作一门语言，是一种工具；即便就是语言工具，我们从语文课堂的收获，也不能做到在沟通中“驾轻就熟”。
在语文的基本功能够实现的基础上，我们或许对语文有更高的价值期待。所以，我非常赞成这样的观点：大学语文必须立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统性的了解，通过学习，不断丰富自己的感受力、想象力；语文课的目标定位应该是“让学生成为独立精神与自由思想的公民”，语文的根本价值，在于潜移默化地构建国人的文化人格。
从这个意义上说，外语需要“松一松”，语文需要“紧一紧”，语文课应该成为大学学习的第一必修课。

二、语文学习与教学应该如何实施
首先，谨防把语文课当成“英语”第二，将教学与考核过关成为目的，而忽略了语文课对大学生综合素质与文化修养的提升功能。当今的教育体制对应试升学目的的强调，客观上现有的教学模式削弱了所有学科学习的本质意义，当然也包括语文学习。也因此，语文教学的本来功能已经被异化了！
其次，教育部应该重新确立语文与外语的相对地位，其相对地位应该是与具体的专业及学历层次紧密联系，而不是外语考核变成当然的重心。学生在一生当中对外语的学习付出了太大的成本（很可能是以后工作中完全用不上的），这既是人生成本，也是社会成本！
第三，教育部的制度与规定需要充分体现对不同民族文化的尊重。在多民族的中国，我不赞同语文学习就是汉语学习的观点和做法，尤其在民族类大学，应该降低对汉语学习的要求，实施多语种的学习，体现对不同文化的融合。
第四，语文课突然被列为必修课，可能导致优秀语文师资的大量缺乏。因此，高校应该打破教师聘用体制，鼓励中学优秀教师及行业精英（比如优秀的作家、文化学者、编辑等）走进校园，把语文教学与学习工作落在实处。
第五，教育部要求大学开设语文必修课，是远远不够的。语文教育不应当仅仅从大学生抓起，语文的基本功能应该是从基础教育阶段就应该解决的问题。在语文作为沟通工具基本功能没有解决之前，大学的语文教育更为实际的兼顾。
第六，语文学习的地位与价值体现，需要国家相关政策的适时调整。假如语文教育在不同的教育阶段，都是“必须过关”的科目；假如汉语水平在就业、考研、评级、职称等事项上能起到相当于英语作用……结果将会怎样？

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